Ao perceber que as crianças chegavam para ouvir as histórias com sentimentos, sensações, vivências, expectativas, pensamentos e cronologia (atividades do dia anteriores à história) muito diferentes uma das outras, entendi que os momentos que antecediam a história podiam ser usados para que todas fossem afinadas ao “tom” da narração. Para se ter uma visão clara, imagine que as crianças representem notas musicais e que chegassem soando ao mesmo tempo as suas respectivas notas. Organizar e colocar cada nota na escala e na partitura seria, então, importante para uma “harmonia” durante a contação. Dei o nome de “Afinação” a essa harmonização.
Quando pergunto que histórias querem ouvir, ou já revelo o “título” da história antes do seu início, um burburinho de negativas, espanto, aceitação, estranheza, e muitas outras reações surgem. Se essa não for a intenção – aproveitar a energia causada ao oferecer diversidade de histórias – e sim, uma apresentação já pré-determinada, com tempo definido, plasticamente pensado para causar o impacto de um “evento” iniciando, então, ter o controle da reação “coletiva” das crianças será o objetivo esperado.
No caso das minhas experiências, quatro “procedimentos” estimulam a atenção e foco na história:
Prólogo
Existem dois termos, um de origem grega “prólogos”, e outra do latim “preámbulu-“. Ambos são usados para dar um breve resumo, ou anunciação, ou mesmo uma explicação sobre o que virá após. No “prólogo”, usado principalmente no teatro, um monólogo, ou coro, compõe a textualização da história que virá, ou descreve um acontecimento que dá largada, intenção, ou razão à história. O preâmbulo é usado geralmente como uma síntese, ou resumo, ou explicação técnica do texto que se anuncia, geralmente referente a artigos, teses e leis, mas também para a música que antecede uma peça musical, como ópera e concertos musicais.
Na afinação, uso uma música introdutória (preâmbulo), ou poesia para me ligar às crianças (prólogo). Assim, coloco todas na mesma “sintonia”. Logicamente que a música, ou atividade introdutória, é pensada de modo a possuir pontos de contato com a história, formando uma ponte entre a atividade lúdica e a narrativa. Desta forma, a história se inicia sem que a plateia perceba que já está envolvida na narrativa. Algumas dicas para a afinação:
• Personagem adentra já cantando, ou tocando um tema da história que vai iniciar;
• Declamar uma poesia que tenha elementos da história;
• Tocar músicas temáticas durante a chegada da plateia;
• Brincar com sons que irão aparecer ao longo da história, estimulando respostas, que se espera nas cenas que elas verão ao decorrer da história.
Os recursos de cada contador serão os limites da sua imaginação. Ter experiências e repertório, leitura e pesquisa ajudarão a ampliar cadavez mais seus limites.
Como exemplo, cantar “Bambalalão” antes de uma história – e talvez no meio dela repetir a cantiga – que tenha cavaleiros pode causar a empatia da plateia mirim. A aceitação pode ser mais facilmente conseguida.
Ao final da aula, mais informações para a criação do plano de uma contação de história. Os detalhes, tais como texto, formato e como enviar para sua avaliação final estarão na “rota de aprendizagem” .(os exercícios, plano de aula e vídeos são exclusivos para alunos do curso.)
O Artigo acima faz parte integral do “Curso de Contação de Histórias” da Cia ArtePalco. Não pode ser reproduzido, copiado, ou utilizado sem prévia autorização.
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